Rodzina

Interakcje nauczyciela z uczniem
Otóż z jednej strony nauczyciel pozostaje w wielu interakcjach z uczniami, są to jednak bardzo specyficzne kontakty wynikające z roli, jaką pełni nauczyciel. Ponadto interakcje te są ograniczone czasowo, najczęściej wiążą się one z jednostką lekcyjną. Na specyfikę interakcji nauczyciela z uczniami zwracają uwagę P. W. Jackson i H. M. Lahaderne. Autorzy ci chcieli się przekonać, jaki typ interakcji zachodzi na terenie szkoły, i w związku z tym dokonywali prostych obserwacji w czterech klasach VI. Klasy te miały po 30 uczniów, a interakcje nauczyciel – uczniowie obserwowano przez ok: 10 godzin, w odcinkach 20-min litowych. W trakcie obserwacji wyróżniono: Interakcje o charakterze pouczającym, gdy odnosiły się one do struktury z danego przedmiotu lub miały na celu osiągnięcie celów kształcenia. Interakcje o typie kierowania, gdy chodziło o interpretację przepisów obowiązujących w klasie. Interakcje o charakterze przyzwalania lub zabraniania, w przypadku utrzymania porządku w klasie, a także karania za niewłaściwe zachowania.

Działania wspólne grupy
To, jak człowiek spostrzega sam siebie, jest związane z tym, jak widzi swoją przynależność do jednej czy do większej liczby grup. I tak, utożsamiamy się z grupą narodowościową Polaków, z mieszkańcami Warszawy, z przynależnością do grupy zawodowej nauczycieli, do podgrupy nauczycieli języka polskiego, do grona pedagogicznego szkoły X, do rodziny Kowalskich itd. Inaczej mówiąc, nasza świadomość przynależności do grup, wyodrębnionych na podstawie pewnych kryteriów, jest nam pomocna w odpowiedzi na pytanie, kim sami jesteśmy. Kryterium “odrębności” nie różnicuje małych grup od grup dużych. Mam świadomość, że jestem członkiem rodziny Kowalskich, a jednocześnie mam poczucie, że przynależę do zawodowej grupy nauczycieli. Nie ulega wątpliwości, że gdy z tego punktu widzenia rozważymy sytuację w klasie szkolnej, to stwierdzimy, że spełnia ona wszelkie wymagania, żeby traktować ją jako grupę.

Grupy
Każdy z nas zastanawiał się niejednokrotnie nad tym, czym jest grupa i jak ją zdefiniować. Istnieje wiele odpowiedzi na to pytanie. Zamiast przedstawiać różne definicje grupy, przyjrzyjmy się przykładowi powstawania grupy, co może nam ułatwić odpowiedź na postawione pytanie. Obserwujemy oto następującą scenę wokół nowo zbudowanych bloków, które dopiero co zostały zasiedlone. Pojawia się tam trzech chłopców w zbliżonym wieku. Chłopcy ci nie znają się i pozornie nie zwracają na siebie uwagi. Jednakże po jakimś czasie jeden z nich zatrzymuje drugiego i pyta go: “Czy ty też mieszkasz w tym domu?” Odpowiedź jest potwierdzająca. Dołącza się trzeci chłopiec, który także oświadcza, że mieszka w tym samym domu, a nawet, jak się okazuje, na lej samej klatce schodowej, co pozostali dwaj. Kolejnym pytaniem, które chłopcy sobie zadadzą, może być zapytanie o imiona. Jeden z nich to Zbyszek, drugi Janek, a trzeci Kazik. Dalsza wymiana zdań, to wzajemne poinformowanie się, do której klasy chodzą.

Uczniowie jednej klasy
I tu również okazuje się, że wszyscy mają chodzić do klasy VI, a na nowym miejscu zamieszkania będą oczywiście uczęszczać do tej samej szkoły. Jeden z nich proponuje, czy nie , mogliby spróbować razem zapisać się do jednej klasy. Następnie w toku dalszej rozmowy okazuje się, że Zbyszek i Janek bardzo interesują się filatelistyką i mają ciekawe zbiory znaczków, które warto by obejrzeć, natomiast wszyscy trzej bardzo lubią mecze piłki nożnej, a właśnie w telewizji nadany zostanie mecz Polska – Cypr. W tym momencie pada propozycja Janka, żeby transmisję meczu obejrzeć wspólnie. Idą więc do mieszkania Janka i przez dwie godziny oglądają mecz. Tego rodzaju opis dotyczący innych dni, a nie tylko fragmentu jednego z nich, można by kontynuować bardzo długo, Analizując podany wyżej przykład, chcielibyśmy zwrócić uwagę na pierwszą sprawę, że w małych grupach najważniejszą cechą, która różni je od mega grup jest fakt, że wszyscy są ze sobą w interakcji.